El texto instructivo: un juego para trabajarlo en clase

Hoy hemos utilizado en la clase de castellano de 1º de bachillerato un recurso muy simple, pero que ha dado mucho juego, para poder trabajar el texto instructivo. Habitualmente los alumnos y alumnas practican más los textos argumentativos, expositivos o narrativos, y las instrucciones se ven relegadas a la típica receta de cocina y poco más. A partir de una sugerencia de mis compañeras Ana Pérez y Marga Sánchez, que ya lo habían utilizado en otros grupos, hemos puesto en práctica un ejercicio-juego que Marga conoció en clases de español como lengua extranjera. Hemos agrupado a los estudiantes por parejas y les hemos dado unos paquetitos que contenían unas tiras de cartulina de distintos tamaños y colores, idénticas en cada uno de los envoltorios. Las instrucciones han sido sencillas: había que crear con las tiras un dibujo, utilizándolas todas y sin alterarlas, y a continuación había que redactar un texto instructivo que explicase cómo había que utilizarlas para generar una figura idéntica. Una vez acabada la tarea, se hacía una foto al dibujo y se enviaban las instrucciones a otro grupo, para ver si eran capaces de reproducir el original sin haberlo visto previamente.

Las parejas han trabajado con una concentración poco habitual. Buscar una silueta complicada ha sido el primer paso; la dificultad ha llegado cuando ha habido que redactar con la máxima corrección las instrucciones. Eso ha servido para revisar cuáles son las condiciones óptimas para indicar cómo hacer algo: orden, precisión, conectores adecuados, perífrasis de obligación, oraciones breves... Ha habido que reescribir y pulir hasta que los textos han quedado supuestamente "redondos".

Trabajar con el ipad ha sido una ventaja: fotografiar, enviar por airdrop las instrucciones (sin foto que las acompañara para los compañeros y con imagen para mí), corregir el escrito al momento... Todo más rápido y fácil. El mejor momento ha sido el del intento de reproducción de las figuras (quejas y risas al 50%) y el de la comparación de la foto original con el resultado. La verdad: pocas se parecían. ¿Problema de los instructores o de los montadores? Hay que pensar que las instrucciones no eran lo suficientemente claras. El siguiente paso será corregir los textos y mejorarlos y, de paso, consolidar las características de esta tipología textual de manera más perdurable.

Los resúmenes visuales, una buena estrategia

Mis alumnos de 2º de ESO han leído este año El príncipe de la niebla , de Carlos Ruiz Zafón. Aparte de realizar las tradicionales sesiones de comentario en común, la propuesta para ayudarles a entender y recordar aspectos del texto ha sido el resumen visual. Cada vez que acababan de leer un capítulo, generaban un documento en word o pages en el ipad en el que anotaban una oración significativa y algunas imágenes que les recordaban el contenido de lo que habían leído. De este modo, la sesión semanal de comentario se enriquecía: compartían imágenes, proyectaban en la pdi lo que habían creado y podían aportar más detalles a la hora de hacer la crítica de la novela. Los chicos y chicas a los que les gusta menos leer se motivaron a hacerlo porque podían realizar el trabajo con otro compañero o compañera y, además, la presentación final del total de resúmenes se convertía en una nota con un peso importante dentro de la valoración que hicimos sobre la lectura del libro.
En resumen, una estrategia que surgió de forma improvisada para resolver las dificultades puntuales de algunos lectores de 2º de ESO y que vamos a seguir usando porque ha funcionado verdaderamente bien.

Una propuesta colectiva para crear microrrelatos

El pasado 19 de abril, una propuesta en las redes lanzada por MUHIMU @muhimu_es sirvió como punto de partida para una experiencia colectiva en twitter que ha resultado muy interesante. Este era el reto:

Podía ser una buena actividad para incorporar a las muchas que ya teníamos organizadas para celebrar el #díadelLibro y #santJordi2016. ¿Cuesta mucho imaginar una situación feliz en cuatro palabras? Parece complicado, pero no lo es. A partir de un primer modelo retamos en twitter a profesores, alumnos y alumnas de distintos cursos, exalumnos, personas diversas... y en cuestión de minutos, el juego creció hasta permitirnos recoger, en unas horas, casi ochenta propuestas. Realmente no son microrrelatos, pero sí resultan buenos inicios o finales de historias, un repertorio de ideas que podremos utilizar en clase para imaginar historias completas. Aquí está nuestra lista:

"Desayuno con mi amor".
"La escuchaba cuando hablaba".
"Decidí pararme a vivir".
"Vivir juntos la paternidad".
"Al fin te encontré".
"Ten, es tu niño".
"Desperté, y aún estabas".
"Aquel libro me salvó".
"¡Las tertulias molan, profe!"
"I vaig despertar novament".
"La tristeza no volvió".
"Mama, t'estimo molt!"
"Escuchó la mejor canción".
"Yo tampoco pude olvidarte".
"-Te quiero...
-Yo,también..."
"Conseguí sonreír de verdad".
"...Y dijo que sí".
"Me abrazas. Afuera, llueve".
"Se miraron. Para siempre".
"Junts canviarem el món".
"Cogidos de la mano".
"Y la vida sigue".
"Arroparte con mi chaqueta".
"Brindar con tus labios".
"Nada nos pudo separar".
"Alto el fuego definitivo".
"Aquel miedo absurdo desapareció".
"Cuatro acordes, mil canciones".
"¿Llorar por ti? ¡Ja!".
"El instante fue eterno"
"De repente, nada cambió".
"He tingut els millors mestres".
"Marchó. Pero siempre volvía".
"Fue sin querer queriendo".
"Suerte en el arte de la vida".
"Profe: aprende, mira,escucha".
"Contigo, la vida sí".
"Tus deseos son órdenes".
"Un amor de abril"
"Me desperté. Ahí estabas".
"Y te quedaste conmigo".
"Vida inesperada para dos"
"Papá comprendió mi verdad".
"Amé, soñé, pedí. Aceptó".
"Te recordé sin querer".
"Me tendiste la mano".
"Olor a libro nuevo"
"Adamaste aquel recuerdo arcano".
"Salí, por fin salí".
"El olor a café"
"Bailé toda la noche".
"¡Que vivan los novios!"
"¡Que tengas buen día!"
"Llovieron llaves para liberar".
"Siempre juntos, siempre contigo".
"Hoy es mi renacimiento".
"Desperté y te vi".
"La muerte tiene corazón".
"Bajo los escombros, un milagro".
"Me dedicaste tu sonrisa".
"¡Feliz día, amiga mía!"
"Gracias por estar ahí".
"Juntos, todo es mejor".
"Tranquil@, saldremos de esta".
"They lived happily ever after".
"Caminar entre tu sonrisa"
"Tú y simplemente tú"
"Y él se marchó..."
"El Español va ganando".
"¡Gol de Leo Messi!"
"Abuela, ojalá fueras eterna..."
"Para salvarme, tus abrazos".
"Me demostraste cariño sincero".
"Lo que nosotras callamos".

Las opciones para trabajar con las sugerencias son diversas: clasificarlas por temas y comentar qué es lo que a la mayoría nos hace felices; utilizarlas como versos sueltos con los que crear poemas; proponer auténticos microrrelatos que comiencen o acaben con una de ellas (mejor aún, unos que comiencen y otros que acaben, para poderlos comparar); mejorar las propuestas con cambios de registro; crear historias tristes también con cuatro palabras; escoger la mejor después de debate y votación; relacionar algunas con canciones o películas... Y todas las que los alumnos y alumnas propongan.

Gracias a todos los participantes en el #microrrelatospositivos: @DientedeL, @godayvalldaura, @anasabija, @steff_cor, @Fatima_Tinajero, @oscarboluda, @pala_auge, @smoll73, @ManelTrenchs, @imartinj, @XavierGmz, @monjardin4, @mjchorda, @DiegoCamposBCN, @soniaprofecaste y tantos otros... El año que viene, más.

Cervantes: cuarto centenario (I)

En una fecha como el cuarto centenario de la muerte de Cervantes nos pareció imprescindible realizar algún tipo de homenaje especial en el colegio. Pero ¿de qué tipo? Cuando los alumnos y alumnas nos escuchan hablar de los clásicos, casi siempre adoptan una actitud de rechazo: les parecen algo antiguo, aburrido, muy alejado de su realidad. Leerlos les supone un sacrificio, un esfuerzo que abandonan a la mínima si no se les proporciona ayuda en forma de versión adaptada, de explicaciones motivadoras o de opciones creativas que les permitan, de algún modo, sentirlos como suyos.

Desde el equipo del departamento de lenguas nos hemos propuesto hacer ver a nuestros estudiantes de ESO que Cervantes les dice cosas que pueden ser totalmente actuales: su mensaje es vigente, auténtico y útil. Para conseguirlo, solicitamos la colaboración de los mayores, los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato. Con la aplicación Notegraphy @HelloNotegraphy han diseñado unos carteles con citas breves y comprensibles, que hemos distribuido por todo el centro, especialmente en la puerta de cada una de las aulas que en secundaria utilizan a diario. Nuestra propuesta ha sido sencilla: leer cada una de las citas que fuesen encontrando y fotografiar aquella que les resultara más motivadora o más interesante. De este modo conseguimos dos cosas: que todos lean al menos 20 o 30 frases cervantinas y que, una vez recogidas las preferidas de cada uno, podamos generar una sesión de comentario en el aula sobre el significado y el valor de cada una de ellas. La respuesta ha sido muy positiva; encontrarte a los pequeños comentando en un pasillo que "su" cita era mejor que otra o ver a los mayores ilusionados porque su texto estaba colgado nada menos que en la puerta de la sala de profes es realmente una gran satisfacción. La próxima semana acabaremos de valorar la experiencia. Al menos, muchos ya no dirán eso de que nunca han leído a Cervantes...

Sinestesia: empezamos.

Bienvenidas y bienvenidos a Sinestesia, un blog de lengua y literatura castellanas que recogerá las vivencias, innovaciones, inventos e imprevistos que se producen día a día en nuestras clases de ESO y bachillerato.
Este es un momento en que los blogs sobre educación parecen estar perdiendo peso ante la inmediatez de las redes sociales; quizás Sinestesia va a ir contra corriente, pero creo que ahora más que nunca nos hacen falta la reflexión pausada y el intercambio de experiencias para poder progresar, para perder el miedo a la revolución que se está viviendo en la educación. En los últimos meses he aprendido mucho de todos aquellos profesores y profesoras que generosamente han compartido sus miedos y progresos; sería fantástico que este espacio pudiera proponer ideas a cualquiera que esté tan perdido e ilusionado como yo.